Как играчките, вдъхновени от метода Монтесори, подпомагат социалните и емоционалните умения

Вдъхновените от метода Монтесори играчки сами по себе си не учат на емпатия, търпение или работа в екип. Това, което те могат да направят, е да създадат полезни възможности за децата да упражняват тези умения чрез реални взаимодействия: изчакване за ред, обясняване на идея, справяне с паднала кула или намиране на начин за игра заедно с някой друг.

Най-важната съставка не е дали една играчка е дървена, в неутрални цветове или с етикет „образователна“. Важното е към какво тя подтиква детето – и как възрастните подкрепят моментите на сътрудничество, разочарование и открития, които следват след това.

Краткият отговор: Как играчките могат да подпомогнат социалните и емоционалните умения?

Добре подбраните материали за игра могат да дадат на децата възможност да упражняват:

• Редуване и изчакване.

• Споделяне на пространство и материали.

• Изразяване на идея.

• Изслушване на другия човек.

• Договаряне на различни планове.

• Разпознаване на емоциите.

• Справяне с разочарованието.

• Търсене на помощ

• Решаваме проблемите заедно.

• Възстановяване, когато нещо не работи.

Тези умения се развиват постепенно чрез взаимоотношения и многократно натрупан опит. Играчката осигурява ситуацията, а децата и хората, които се грижат за тях, създават процеса на учене в нея.

Какво представляват социалните и емоционалните умения?

Социалните умения помагат на децата да общуват с останалите. Те включват общуване, сътрудничество, слушане, включване в игра, разбиране на личните граници и разрешаване на ежедневни спорове.

Емоционалните умения включват разпознаване на чувствата, безопасното им изразяване и справянето с разочарованието, вълнението или фрустрацията. Те също така включват първите стъпки към разбирането, че друг човек може да чувства или мисли по различен начин.

При малките деца тези способности все още се развиват. Едно малко дете, което грабва блокче, невинаги е умишлено лошо. Възможно е просто още да му липсват езиковите умения, самоконтролът или разбирането, че трябва да изчака.

Играта дава на децата сравнително безопасно място, където да се изправят пред тези предизвикателства отново и отново.

Какво прави една играчка вдъхновена от метода Монтесори?

Думата „Монтесори“ се използва много свободно в описанията на продукти. Не всеки дървен пъзел или бежова играчка за подреждане е автентичен материал за Монтесори класна стая.

У дома една играчка може да бъде описана по-точно като вдъхновена от метода Монтесори, когато насърчава качества като:

• Практическо участие.

• Целенасочено движение.

• Концентрация и повторение.

• Ясно и лесно за изпълнение предизвикателство.

• Независимо изследване.

• Ред и ясна последователност.

• Учене чрез собствен опит.

Някои занимания имат едно точно определено решение, като например поставянето на фигурки в съответстващите им отвори. Други могат да се използват по много начини, като блокчетата и гъвкавите конструктори. И двата типа са изключително полезни.

Разгледай Играчки, вдъхновени от метода Монтесори подбрани за игри с ръце, решаване на задачи и самостоятелни открития.

Самостоятелната игра също е важна

Статия за социалното развитие лесно може да създаде впечатлението, че децата винаги трябва да играят заедно. Но те съвсем не са длъжни да го правят.

Самостоятелната игра дава на детето пространство да следва собствените си идеи, да повтаря любими занимания и да се справя с леки трудности, без да се налага да се съобразява с някой друг. Този опит насърчава увереността и самоконтрола, които по-късно влияят на начина, по който детето общува с останалите.

Паралелната игра — когато децата играят едно до друго, без да създават обща игра — също е нормален и ценен етап. Две малки деца могат да използват блокчета близо едно до друго, като същевременно обръщат голямо внимание на това, което прави другото дете.

Сътрудничеството се развива постепенно. Не бива да се насилва, преди децата да са готови за това.

Сортиране и съчетаване: учим се да споделяме работно пространство

Заниманията за сортиране и подреждане обикновено имат ясна цел. Децата могат да организират частите по цвят, размер, форма или категория.

Когато две деца използват едно и също занимание, може да се наложи да решат:

• Кой избира следващото парче?

• Къде трябва да отиде всяка група?

• Какво се случва, ако не са съгласни?

• Може ли едното дете да сортира, докато другото проверява?

• Как ще разберат, че са готови?

Възрастният може да насърчава взаимодействието, без да контролира всяко движение.

Вместо веднага да казвате: „Трябва да споделяш“, опитайте да опишете ситуацията:

„И двамата искате синьото парче.“

След това предложете език, който децата могат да използват:

„Може ли да го взема, когато приключиш?“

За съвсем малките деца споделянето на едни и същи материали или редуването може да се окаже по-реалистично от това да очаквате от тях продължително сътрудничество.

Редене и балансиране: упражнения за справяне с разочарованието и гъвкавост

Кулата пада. Балансиращият елемент не иска да стои на мястото си. Някой добавя блокче точно на мястото, което друго дете е искало да използва.

Тези моменти могат да се превърнат в малки възможности за упражняване на емоционална гъвкавост.

Целта не е да се предотврати всяко събаряне или веднага да се построи структурата наново вместо детето. Спри за момент и наблюдавай. Детето може да опита отново, да промени основата или да потърси помощ.

Полезните отговори включват:

• „Това не проработи точно така, както очакваше.“

• „Изглеждаш разочарован.“

• „Искате ли да опитате отново или предпочитате да си вземете почивка?“

• „Какво би могло да направи основата по-стабилна?“

• „Искаш ли помощ с някоя от стъпките?“

Назоваването на преживяването може да помогне на децата да свържат дадено чувство с подходящите думи. Това не гарантира, че разочарованието ще изчезне – а и не е необходимо.

"The" Модерна играчка за подреждане тип Монтесори X използва геометрични елементи, които могат да се подреждат и балансират по различни начини, оставяйки място за експерименти, вместо да се разчита на един окончателен и непроменим резултат.

Конструктори: преговори за общ план

Блокчетата и конструкторите са особено полезни за съвместна игра, тъй като могат да обединят повече от една идея.

Едно дете може да иска да построи къща. Друго може да е сигурно, че сградата е гара. Сътрудничеството започва тогава, когато решат дали да обединят идеите си, да разделят материалите или да работят поотделно.

Децата могат да се забавляват с:

• Обясняват какво искат да направят.

• Слушам следващото предложение.

• Разпределяне на ролите.

• Комбиниране на две идеи.

• Промяна на план, когато елементите свършат.

• Поправяне на нещо, което е било съборено.

• Решаване кога проектът е завършен.

Възрастните не е нужно да превръщат играта в урок по работа в екип. Позволете на играта да остане забавна. Намесете се само когато децата имат нужда от помощ, за да останат в безопасност или за да общуват помежду си, а не просто защото тяхното сътрудничество изглежда леко хаотично.

Разгледай дървени играчки и строителни материали за редене, подреждане и свободно конструиране.

Пъзели и логически игри: решаваме задачи заедно

Пъзелът предлага обща цел, но сътрудничеството може да приеме различни форми.

Децата могат да търсят частите заедно, да поемат отговорност за различни зони или да обясняват защо смятат, че нещо пасва. По-голямото дете може да покаже стратегия на по-малкото си братче или сестриче.

Все пак, ако едно по-голямо дете вземе всички части и сглоби пъзела набързо, това не е истинско сътрудничество. Ако един от участниците доминира, опитайте се да дадете на всяко дете определена, но гъвкава роля:

• Тук ще намерите крайните елементи.

• Търси се конкретен цвят.

• Обръщате частите с лицето нагоре.

• Двамата се редуват да поставят фигурите си.

Подбирайте ролите според уменията на всяко дете. Целта е участието, а не безупречното представяне.

. Класически дървени блокчета за пъзел – дълги и къси могат да бъдат сравнявани, подреждани и включвани в различни видове строителни игри.

Ролеви игри: изследване на чувства и гледни точки

Ролевите игри не винаги са свързани с официалните материали за обучение по метода „Монтесори“, но могат да бъдат особено полезни за социалното и емоционалното развитие у дома.

Когато децата се грижат за кукла, управляват въображаемо кафене или строят дом за играчки животни, те експериментират с различни роли и взаимоотношения. Един герой може да бъде уморен, нервен, развълнуван, пренебрегнат или да има нужда от помощ.

Възрастните могат от време на време да удължат играта с отворен въпрос:

• „Как мислиш, какво чувства мечето?“

• „Какво би помогнало на куклата да се почувства добре дошла?“

• „И двамата искат да са шофьори. Какво ли ще се случи след това?“

• „Кой би могъл да помогне за решаването на проблема?“

Избягвайте да превръщате всяка история в интервю. Един смислен въпрос често е напълно достатъчен, а понякога най-добрата подкрепа е просто да оставите децата да продължат.

Дейности за практическия живот: принос към групата

Социалното развитие не се случва само чрез играчки. Ежедневните задачи помагат на децата да се почувстват като полезни членове на семейството или на класа.

Детето може:

• Не забравяй да сложиш салфетките на масата!

• Поливайте растенията заедно с друго дете.

• Сортирай чистите чорапи.

• Помогнете с приготвянето на закуска.

• Избършете масата след занимание.

• Върнете споделените материали обратно на рафта.

• Дръжте съда, докато някой друг налива.

Тези задачи имат реална цел. Приносът на детето влияе на друг човек, което прави сътрудничеството много по-осезаемо, отколкото простото казване „работете като екип“.

За още практични идеи, прочетете нашето ръководство за използване на Методът Монтесори у дома.

Има ли значение материалът на играчката?

Дърво, метал, плат, силикон и висококачествени пластмаси – всички те могат да предложат полезни преживявания по време на игра. Различните материали предлагат различно тегло, температура, звуци и текстури.

Естественото дърво може да създаде усещане за топлина и стабилност, а издръжливите дървени играчки могат да останат полезни с години. Но дървото само по себе си не прави играчката успокояваща, устойчива, образователна или безопасна.

По същия начин, една пластмасова играчка не е автоматично твърде стимулираща или безполезна за развитието. Дизайнът, звукът, цветът, сложността и начинът, по който се използва играчката, са от по-голямо значение от самия материал.

Винаги проверявай:

• Препоръчителна възраст според производителя.

• Предупреждения за дребни части и опасност от задавяне.

• Материали и покрития.

• Инструкции за поддръжка.

• Дали е необходим надзор.

• Състоянието на играчката преди игра.

Безопасността е преди всяко образователно предимство.

Как възрастните могат да насърчат кооперативната игра

Наблюдавайте, преди да се намесите

Не всяко неразбирателство изисква незабавна намеса от възрастен. Ако децата са в безопасност, спрете за момент, за да видите дали ще се опитат сами да намерят решение.

Намесете се, когато ситуацията се нагнетява, едно от децата е претоварено или нечии граници не се спазват.

Опишете какво се случва

Неутралните описания често са по-полезни от обвиненията:

„Тъкмо строеше с това парченце, а сега Лео го взе.“

Това дава и на двете деца по-ясна представа за проблема.

Предоставете полезна информация

Малките деца може и да знаят какво искат, но не винаги знаят как да го кажат.

Предлагайте кратки фрази като:

• „Може ли аз да съм следващият?“

• „Все още се занимавам с това.“

• „Искаш ли да строиш с мен?“

• „Имам нужда от малко лично пространство.“

• „Можем ли да направим план?“

Възрастният може да назовава думите, без да изисква от детето да ги повтаря перфектно.

Приемете самостоятелната игра като решение

Децата невинаги трябва да са съгласни за един общ проект. Две кошници с блокчета или отделни пространства за строене могат да разрешат конфликта много по-удачно.

Да избереш да играеш самостоятелно не е социален провал.

Избягвай решаването на целия проблем

Ако възрастните решават кой да получи всяко парче, какво трябва да построи всеки и как трябва да изглежда крайният резултат, децата имат малко пространство да се упражняват в преговори.

Предлагайте само толкова подкрепа, колкото е необходима, за да помогнете на взаимодействието да продължи напред.

Игри с братя и сестри на различна възраст

Разликите във възрастта могат да бъдат предпоставка за чудесна игра, но могат да доведат и до нереалистични очаквания.

По-голямото дете невинаги трябва да бъде длъжно да учи, да споделя всяка своя вещ или да включва по-малкото си братче или сестриче в сложни проекти. По-малките деца също се нуждаят от занимания, с които могат да играят безопасно, без непрекъснато да бъдат поправяни.

За да направим съвместната игра по-лесна:

• Изберете материали, безопасни за най-малките участници.

• Отстранете частите, които представляват опасност от задавяне.

• Осигурете достатъчно основни части, за да намалите излишната конкуренция.

• Дайте на всяко дете пространство за собствена идея.

• Позволете на по-голямото дете да държи някои от специалните си проекти отделно.

• Наглеждайте според нуждите на най-малкото дете.

Играта между деца на различна възраст може да създаде възможности за подражание и сътрудничество, но мирното наставничество не е гарантирано – а пререканията между братя и сестри не са доказателство, че играчката не върши работа.

Как да изберем играчка за социална игра

Преди да купите, попитайте:

Могат ли да участват повече от едно дете?

Потърсете достатъчно части, споделена повърхност или занимание, което може да включва различни роли.

Има ли само една ценна бройка?

Една игра все още може да бъде полезна, но някой много желан елемент може да създаде повече чакане, отколкото децата в момента могат да понесат.

Може ли заниманието да се адаптира според възможностите на всеки?

Конструкторите с отворен край, фигурките и строителните материали често позволяват на децата да се включват в играта на различни нива.

Оставя ли играчката място за вземане на решения?

Децата имат нужда от нещо смислено, което да обсъждат или за което да преговарят. Ако играчката върши цялата дейност вместо тях, може да има по-малко причини за взаимодействие.

Подходящо ли е за съответната възраст?

Твърде сложната играчка може да предизвика разочарование, докато твърде лесната може да не задържи вниманието на детето.

Използвайте Gravitaly Избери според етапа на развитие да откриете играчки според уменията и видовете игри, които те могат да провокират.

Лесна покана за съвместна игра

Не е необходимо да планирате сложни занимания. Опитайте се да поставите малка група от блокчета или конструктори върху равна повърхност и предложете една гъвкава покана за игра:

„Можеш ли да построиш място, където тези две животни да живеят?“

Това дава на децата обща отправна точка, но оставя важните решения отворени:

• Ще построят ли един дом или два?

• От какво се нуждае всяко животно?

• Кой коя част ще строи?

• Какво ще се случи, ако конструкцията падне?

• Как ще продължи историята?

Ако децата насочат играта в съвсем различна посока, оставете ги. Поканата е свършила своята работа.

Какво могат – и какво не могат – играчките

Една играчка може да създаде възможности за общуване, сътрудничество и преодолимо разочарование. Тя обаче не може да гарантира, че децата ще споделят мирно, ще развият емпатия по-бързо или ще станат емоционално уверени.

Тези способности се развиват чрез многобройни преживявания: топли отношения, ясни граници, език, наблюдение, конфликти, тяхното разрешаване и време.

Избирайте играчки според типа ангажираност, която провокират, а не според дългия списък с обещани ползи за развитието. След това останете достатъчно близо, за да подкрепите трудните моменти, без да поемате контрола над самата игра.

Разгледайте Играчки, вдъхновени от метода Монтесори и нашите по-широки Колекции за развиващи игри за да намерите занимания, които съответстват на начина, по който детето ви обича да изследва света в момента.