Как играчките, вдъхновени от Монтесори, развиват социалните и емоционалните умения

Играчките, вдъхновени от метода Монтесори, не учат сами по себе си на емпатия, търпение или работа в екип. Това, което могат да направят, е да създадат полезни възможности за децата да упражняват тези умения чрез реални взаимодействия: изчакване на ред за част от играчката, обясняване на идея, справяне с паднала кула или намиране на начин да играят заедно с някой друг.

Най-важната съставка не е дали една играчка е дървена, в неутрални цветове или е етикетирана като „образователна“. Важно е какво е подтикнато да прави детето – и как възрастните подкрепят моментите на сътрудничество, разочарование и открития, които следват.

Краткият отговор: Как играчките могат да подпомогнат социалните и емоционалните умения?

Добре подбраните материали за игра могат да дадат на децата възможност да упражняват:

• Редуване и изчакване.

• Споделяне на пространство и материали.

• Изразяване на идея.

• Да изслушаш другия.

• Договаряне на различни планове.

• Разпознаване на чувствата.

• Справяне с разочарованието.

• Търся помощ.

• Решаване на общ проблем.

• Възстановяване, когато нещо не работи.

Тези умения се развиват постепенно чрез взаимоотношения и многократен опит. Играчката предоставя ситуацията, а децата и техните настойници създават ученето в нея.

Какво представляват социалните и емоционалните умения?

Социалните умения помагат на децата да общуват с другите. Те включват комуникация, сътрудничество, слушане, включване в игра, разбиране на границите и разрешаване на ежедневни спорове.

Емоционалните умения включват разпознаване на чувствата, безопасното им изразяване и справяне с разочарованието, вълнението или фрустрацията. Те също така включват началото на разбирането, че друг човек може да чувства или мисли по различен начин.

При малките деца тези умения все още се развиват. Едно малко дете, което грабва блокче, невинаги го прави от злоба. Възможно е все още да му липсват езиковите умения, контролът върху импулсите или разбирането, необходимо, за да изчака.

Играта предоставя на децата сравнително безопасно място, където да се сблъскват с тези предизвикателства отново и отново.

Какво прави една играчка вдъхновена от метода Монтесори?

Думата „Монтесори“ се използва твърде свободно в описанията на продукти. Не всяка дървена пъзел играчка или бежова играчка за подреждане е автентичен материал за Монтесори класна стая.

У дома една играчка може да бъде описана по-точно като вдъхновена от Монтесори, когато насърчава качества като:

• Активно участие.

• Целенасочено движение.

• Концентрация и повторение.

• Ясно и лесно за изпълнение предизвикателство.

• Независимо изследване.

• Ред и видима последователност.

• Учене чрез личен опит.

Някои занимания имат едно точно определено решение, като например поставянето на фигури в съответстващите им отвори. Други могат да се използват по много начини, като блокчетата и гъвкавите конструктори. И двата вида са изключително полезни.

Разгледай Играчки, вдъхновени от метода Монтесори подбрани за практически занимания, решаване на задачи и самостоятелни открития.

Самостоятелната игра също е важна

Статия за социалното развитие лесно може да създаде впечатлението, че децата винаги трябва да играят заедно. Те нямат нужда от това.

Самостоятелната игра дава на детето пространство да следва собствена идея, да повтаря дадено занимание и да се справя с преодолими трудности, без да се налага да се съобразява с друг човек. Този опит може да подпомогне увереността и самоконтрола, които по-късно влияят на социалните взаимодействия.

Паралелната игра – когато децата играят едно до друго, без да създават обща игра – също е нормален и ценен етап. Две малки деца могат да използват блокчета близо едно до друго, като същевременно внимателно наблюдават какво прави другото.

Сътрудничеството се развива постепенно. Не бива да се насилва, преди децата да са готови за това.

Сортиране и съчетаване: учим се да споделяме работното пространство

Дейностите по сортиране и съпоставяне обикновено имат ясна цел. Децата могат да подреждат частите по цвят, размер, форма или категория.

Когато две деца използват една и съща игра, може да се наложи да решат:

• Кой избира следващото парче?

• Къде трябва да отиде всяка група?

• Какво се случва, ако не са съгласни?

• Може ли едното дете да сортира, докато другото проверява?

• Как ще разберат, че са приключили?

Възрастният може да подкрепя взаимодействието, без да контролира всяко движение.

Вместо веднага да казвате „Трябва да споделиш“, опитайте да опишете ситуацията:

И двамата искате синьото парче.

След това предложи език, който децата могат да използват:

Може ли да го взема, когато приключиш?

За съвсем малки деца осигуряването на дублиращи се материали или редуването може да бъде по-реалистичен подход, отколкото очакването за продължително сътрудничество.

Подреждане и балансиране: упражняване на търпение и гъвкавост

Кулата пада. Балансиращ елемент не иска да стои на мястото си. Някой добавя блокче точно на мястото, което друго дете е искало да използва.

Тези моменти могат да се превърнат в малки възможности за упражняване на емоционална гъвкавост.

Целта не е да предотвратите всяко срутване или веднага да възстановите конструкцията за детето. Спрете за момент и наблюдавайте. Детето може да опита отново, да промени основата или да поиска помощ.

Полезните отговори включват:

• Това не проработи точно така, както очакваше.

• Изглеждаш разочарован.

• Искаш ли да опиташ отново, или предпочиташ да си вземеш почивка?

• Какво би могло да направи основата по-стабилна?

• Искаш ли помощ с една част?

Назоваването на преживяването може да помогне на децата да свържат дадено чувство с подходящите думи. Това не гарантира, че разочарованието ще изчезне – а и не е необходимо.

Модерната дървена играчка за подреждане, вдъхновена от метода Монтесори, използва геометрични елементи, които могат да бъдат подреждани и балансирани по различни начини, оставяйки място за експерименти, вместо да водят до един единствен краен резултат.

Конструктори: договаряне на общ план

Блокчетата и конструкторите са особено полезни за съвместна игра, защото могат да подкрепят повече от една идея едновременно.

Едно дете може да иска да построи къща. Друго може да е сигурно, че конструкцията е гара. Сътрудничеството започва, когато решат дали да комбинират идеите си, да разделят материалите или да работят поотделно.

Децата могат да упражняват:

• Обясняват какво искат да направят.

• Изслушвам поредното предложение.

• Разпределяне на роли.

• Комбиниране на две идеи.

• Промяна на план, когато частите свършат.

• Поправяне на нещо, което е било съборено.

• Решаване кога проектът е завършен.

Възрастните не трябва да превръщат играта в урок по работа в екип. Оставете играта да бъде забавна. Намесете се само когато децата имат нужда от помощ, за да останат в безопасност или да общуват, а не просто защото сътрудничеството им изглежда разхвърляно.

Разгледай дървени играчки и строителни материали за подреждане, аранжиране и творческо конструиране.

Пъзели и логически игри: сътрудничество при решаването на задачи

Пъзелът предлага обща цел, но сътрудничеството може да приеме различни форми.

Децата могат да търсят частите заедно, да поемат отговорност за различни зони или да обясняват защо смятат, че нещо пасва. По-голямото дете може да покаже стратегия на по-малкото си братче или сестриче.

Въпреки това, ако по-голямото дете вземе всички части и подреди пъзела твърде бързо, това не е смислено сътрудничество. Ако един от участниците доминира, опитайте се да дадете на всяко дете определена, но гъвкава роля:

• Намират се крайни части.

• Човек търси конкретен цвят.

• Частите се обръщат с правилната страна нагоре.

• Двамата се редуват да поставят фигурите си.

Съобразявайте ролята със способностите на всяко дете. Целта е участието, а не перфектно равностойното представяне.

Класическите дървени блокчета за редене – дълги и къси могат да бъдат сравнявани, подреждани и включвани в различни видове игри за конструиране.

Ролеви игри: изследване на чувства и гледни точки

Ролевите игри не винаги се свързват с официалните материали за Монтесори обучение, но у дома те могат да бъдат изключително полезни за социалното и емоционалното развитие.

Когато децата се грижат за кукла, управляват въображаемо кафене или строят дом за животни играчки, те експериментират с роли и взаимоотношения. Един герой може да бъде уморен, нервен, развълнуван, пренебрегнат или да има нужда от помощ.

Възрастните могат от време на време да удължат играта с отворен въпрос:

• Как мислиш, как се чувства мечето?

• „Какво би помогнало на куклата да се почувства добре дошла?“

• И двамата искат да бъдат шофьори. Какво ли ще се случи сега?

• „Кой би могъл да помогне за решаването на проблема?“

Избягвайте да превръщате всяка история в интервю. Един смислен въпрос често е напълно достатъчен, а понякога най-добрата подкрепа е просто да оставите децата да продължат.

Дейности от ежедневието: принос към групата

Социалното развитие не се случва само чрез играчки. Ежедневните задачи помагат на децата да се почувстват като полезни членове на семейството или на класа.

Едно дете може:

• Занеси салфетките на масата.

• Полейте растенията заедно с друго дете.

• Сортирай чистите чорапи.

• Помогни с приготвянето на лека закуска.

• Избършете масата след занимание.

• Върнете споделените материали на рафта.

• Дръжте съда, докато някой друг налива.

Тези задачи имат истинска цел. Приносът на детето влияе на друг човек, което може да направи сътрудничеството много по-осезаемо, отколкото просто да му кажете „работете като екип“.

За още практични идеи прочетете нашето ръководство за използване на Методът Монтесори у дома.

Има ли значение материалът на играчката?

Дървото, металът, текстилът, силиконът и висококачествените пластмаси могат да осигурят полезни преживявания по време на игра. Различните материали предлагат различно тегло, температура, звуци и текстури.

Естественото дърво може да бъде топло и масивно на допир, а здравите дървени играчки могат да останат полезни с години. Но дървото само по себе си не прави автоматично една играчка успокояваща, устойчива, образователна или безопасна.

По същия начин, една пластмасова играчка не е автоматично свръхстимулираща или безполезна за развитието. Дизайнът, звукът, цветът, сложността и начинът, по който се използва играчката, са от по-голямо значение от самия материал.

Винаги проверявай:

• Препоръчителна възраст от производителя.

• Предупреждение за малки части и опасност от задавяне.

• Материали и покрития.

• Инструкции за поддръжка.

• Дали е необходим надзор.

• Състоянието на играчката преди игра.

Безопасността е преди всяко твърдение за образователна стойност.

Как възрастните могат да насърчат съвместната игра

Наблюдавай, преди да се намесиш

Не всяко неразбирателство изисква незабавна намеса от възрастен. Ако децата са в безопасност, спрете за момент, за да видите дали сами ще се опитат да намерят решение.

Намесете се, когато ситуацията ескалира, едно от децата е претоварено или нечии граници не се спазват.

Опишете какво се случва

Неутралните описания често са по-полезни от обвиненията:

Ти строеше с това парче, а сега Лео го взе.

Това дава и на двете деца по-ясна представа за проблема.

Ето малко полезна информация

Малките деца може и да знаят какво искат, но не винаги знаят как да го кажат.

Предлагайте кратки фрази като:

• „Може ли да го ползвам след теб?“

• Все още си играя с това.

• „Искаш ли да строиш с мен?“

• „Имам нужда от малко пространство.“

• Можем ли да направим план?

Възрастният може да показва думите, без да изисква от детето да ги повтаря перфектно.

Приемете самостоятелната игра като решение

Децата не винаги трябва да се съгласяват за един общ проект. Две кошници с блокчета или отделни пространства за строене могат да разрешат конфликта по-подходящо.

Да избереш да играеш отделно не е социален провал.

Избягвайте решаването на целия проблем

Ако възрастните решават кой какво парче получава, какво трябва да построи всеки и как да изглежда крайният резултат, децата нямат почти никакво пространство да упражняват уменията си за преговори.

Предлагайте само подкрепата, необходима за придвижване на взаимодействието напред.

Игра с братя и сестри на различна възраст

Разликите във възрастта могат да създадат прекрасна игра, но могат и да породят нереалистични очаквания.

Не винаги трябва да се изисква от по-голямото дете да бъде учител, да споделя всяка своя вещ или да включва по-малкото си братче или сестриче в сложни проекти. По-малките деца също имат нужда от занимания, с които могат да играят безопасно, без постоянно да бъдат поправяни.

За да направим споделената игра по-лесна:

• Изберете материали, които са безопасни за най-малките участници.

• Премахнете частите, които представляват опасност от задавяне.

• Осигурете достатъчно основни елементи, за да намалите излишната конкуренция.

• Дайте на всяко дете пространство за собствени идеи.

• Позволете на по-голямото дете да държи някои специални проекти отделно.

• Наблюдавайте според нуждите на най-малкото дете.

Играта между деца на различна възраст може да създаде възможности за подражание и сътрудничество, но мирното наставничество не е гарантирано – а споровете между братя и сестри не са доказателство, че играчката не върши работа.

Как да изберем играчка за социална игра

Преди да купиш, попитай:

Може ли повече от едно дете да участва?

Потърсете достатъчно части, обща повърхност или занимание, което позволява различни роли.

Има ли само един ценен артикул?

Една игра все още може да бъде полезна, но една изключително желана част може да създаде повече чакане, отколкото децата могат да понесат в момента.

Може ли заниманието да се адаптира за различни способности?

Блокчетата за свободна игра, фигурките и строителните материали често позволяват на децата да се включват на различни нива.

Оставя ли играчката място за вземане на решения?

Децата имат нужда от нещо смислено, което да обсъждат или за което да преговарят. Ако играчката върши цялата работа вместо тях, причината за взаимодействие помежду им намалява.

Подходящо ли е за етапа на развитие?

Играчка, която е твърде сложна, може да предизвика разочарование, докато твърде простата може да не задържи вниманието.

Използвай Gravitaly Пазарувай според развиваните умения за да разгледате играчките според техните възможности и видовете игри, които вдъхновяват.

Лесна покана за кооперативна игра

Не е нужно да организирате сложна дейност. Опитайте да поставите малка група от блокчета или конструктори върху чиста повърхност и предложете една гъвкава покана за игра:

Можеш ли да построиш място, където тези две животни да живеят?

Това дава на децата обща отправна точка, но оставя важните решения отворени:

• Дали ще построят един дом или два?

• От какво се нуждае всяко животно?

• Кой коя част ще строи?

• Какво ще се случи, ако конструкцията падне?

• Как ще продължи историята?

Ако децата поемат играта в съвсем различна посока, оставете ги. Поканата е свършила своята работа.

Какво могат – и какво не могат – играчките

Една играчка може да създаде възможности за общуване, сътрудничество и преодолима фрустрация. Тя обаче не може да гарантира, че децата ще споделят мирно, ще развият емпатия по-бързо или ще станат емоционално уверени.

Тези способности се развиват чрез много преживявания: топли отношения, ясни граници, език, наблюдение, конфликти, поправяне на грешки и време.

Избирайте играчки според начина, по който те подканват към игра, а не заради дългия списък с обещани ползи за развитието. След това останете достатъчно близо, за да подкрепите трудните моменти, без да поемате контрола върху самата игра.

Разгледай Играчки, вдъхновени от метода Монтесори и нашата по-широка Колекции за развитие на умения за да откриете занимания, които съответстват на начина, по който детето ви обича да изследва света в момента.