Как вдъхновените от Монтесори играчки подпомагат социалните и емоционалните умения

Вдъхновените от Монтесори играчки не учат сами по себе си на емпатия, търпение или работа в екип. Това, което могат да направят, е да създадат полезни възможности за децата да упражняват тези умения чрез реални взаимодействия: изчакване за ред, обясняване на идея, справяне с паднала кула или намиране на начин да играят заедно с някой друг.

Най-важната съставка не е дали една играчка е дървена, в неутрални цветове или е етикетирана като „образователна“. Важно е какво се предлага на детето да прави – и как възрастните подкрепят последващите моменти на сътрудничество, разочарование и открития.

Краткият отговор: Как играчките могат да подпомогнат социалните и емоционалните умения?

Добре подбраните материали за игра могат да дадат на децата възможност да упражняват:

• Редуване и изчакване.

• Споделяне на пространство и материали.

• Изразяване на идея.

• Изслушване на друг човек.

• Договаряне на различни планове.

• Разпознаване на чувства.

• Справяне с разочарованието.

• Искане на помощ.

• Решаване на споделен проблем.

• Възстановяване, когато нещо не се получава.

Тези умения се развиват постепенно чрез взаимоотношения и натрупан опит. Играчката осигурява ситуацията; децата и възрастните създават ученето в нея.

Какво представляват социалните и емоционалните умения?

Социалните умения помагат на децата да взаимодействат с други хора. Те включват общуване, сътрудничество, слушане, включване в игра, разбиране на границите и разрешаване на ежедневни неразбирателства.

Емоционалните умения включват забелязване на чувствата, безопасното им изразяване и справяне с разочарованието, вълнението или фрустрацията. Те също така включват началото на разбирането, че друг човек може да чувства или мисли по различен начин.

За малките деца тези способности все още се развиват. Дете, което грабва блокче, не непременно е умишлено нелюбезно. Може просто още да няма езиковите умения, импулсния контрол или разбирането, необходими за изчакване.

Играта дава на децата сравнително безопасно място да се сблъскват с тези предизвикателства отново и отново.

Какво прави една играчка вдъхновена от Монтесори?

Думата „Монтесори“ се използва много широко в описанията на продукти. Не всеки дървен пъзел или бежова играчка за редене е автентичен материал за Монтесори класна стая.

У дома една играчка може да бъде описана по-точно като вдъхновена от Монтесори, когато насърчава качества като:

• Практическо участие.

• Целенасочено движение.

• Концентрация и повторение.

• Ясно, постижимо предизвикателство.

• Независимо изследване.

• Ред и видима последователност.

• Учене чрез директен опит.

Някои дейности имат едно определено решение, като например поставяне на форми в съответстващи пространства. Други могат да се използват по много начини, като например блокчета и гъвкави конструктори. И двата вида могат да бъдат ценни.

Разгледайте вдъхновени от Монтесори играчки , подбрани за практическа игра, решаване на проблеми и независимо откривателство.

Независимата игра също е важна

Статия за социалното развитие лесно може да създаде впечатлението, че децата винаги трябва да играят заедно. Те не се нуждаят от това.

Независимата игра дава на детето пространство да следва идея, да повтаря дейност и да се справя с преодолимо разочарование, без да се договаря с друг човек. Този опит може да подкрепи увереността и саморегулацията, които по-късно влияят на социалните взаимодействия.

Паралелната игра – когато децата играят едно до друго, без да изграждат една обща игра – също е нормален и ценен етап. Две малки деца могат да използват блокчета близо едно до друго, докато внимателно наблюдават какво прави другото.

Сътрудничеството се развива постепенно. Не трябва да се насилва, преди децата да са готови.

Сортиране и съпоставяне: учене за споделяне на работно пространство

Дейностите по сортиране и съпоставяне обикновено имат ясна цел. Децата могат да организират частите по цвят, размер, форма или категория.

Когато две деца използват една и съща дейност, може да се наложи да решат:

• Кой избира следващата част?

• Къде трябва да отиде всяка група?

• Какво се случва, ако не са съгласни?

• Може ли едното дете да сортира, докато другото проверява?

• Как ще разберат кога са готови?

Възрастният може да подкрепи взаимодействието, без да контролира всяко движение.

Вместо веднага да казвате „Трябва да споделяш“, опитайте да опишете ситуацията:

„И двамата искате синята част.“

След това предложете език, който децата могат да използват:

„Мога ли да я взема, когато приключиш?“

За много малки деца дублиращите се материали или отделните редове могат да бъдат по-реалистични, отколкото очакването за продължително сътрудничество.

Редене и балансиране: упражняване на разочарование и гъвкавост

Кулата пада. Балансираща част не стои на мястото си. Някой добавя блокче точно на мястото, което друго дете е искало да използва.

Тези моменти могат да се превърнат в малки възможности за упражняване на емоционална гъвкавост.

Целта не е да се предотврати всяко срутване или веднага да се възстанови структурата вместо детето. Спрете за кратко и наблюдавайте. Детето може да опита отново, да промени основата или да поиска помощ.

Полезните отговори включват:

• „Това не проработи по начина, по който очакваше.“

• „Изглеждаш разочарован.“

• „Искаш ли да опиташ отново или да си починеш?“

• „Какво би направило основата по-стабилна?“

• „Искаш ли помощ с една част?“

Назоваването на преживяването може да помогне на децата да свържат чувство с подходящи думи. Това не гарантира, че разочарованието ще изчезне – и не е необходимо.

Играчката за редене Modern X Montessori-Inspired Stacking Toy използва геометрични фигури, които могат да бъдат подреждани и балансирани по различни начини, оставяйки място за експерименти, вместо един окончателен резултат.

Строителни играчки: договаряне на споделен план

Блокчетата и конструкторите са особено полезни за съвместна игра, защото могат да подкрепят повече от една идея.

Едно дете може да иска да построи къща. Друго може да е сигурно, че структурата е жп гара. Сътрудничеството започва, когато решат дали да комбинират идеите, да разделят материалите или да работят отделно.

Децата могат да упражняват:

• Обясняване на това, което искат да направят.

• Изслушване на друго предложение.

• Разпределяне на роли.

• Комбиниране на две идеи.

• Промяна на план, когато частите свършат.

• Поправяне на нещо, което е било съборено.

• Решаване кога проектът е завършен.

Възрастните не трябва да превръщат играта в урок по работа в екип. Оставете играта да остане приятна. Намесете се, когато децата имат нужда от помощ, за да останат в безопасност или да общуват, а не просто защото сътрудничеството им изглежда разхвърляно.

Разгледайте дървени играчки и строителни материали за редене, подреждане и свободна конструкция.

Пъзели и логически играчки: сътрудничество около проблем

Пъзелът предлага споделена цел, но сътрудничеството може да приеме няколко форми.

Децата могат да търсят частите заедно, да поемат отговорност за различни зони или да обяснят защо смятат, че нещо пасва. По-голямо дете може да демонстрира стратегия на по-малко братче или сестриче.

Въпреки това, по-голямо дете, което взема всяка част и бързо подрежда пъзела, не е смислено сътрудничество. Ако един участник доминира, опитайте да дадете на всяко дете определена, но гъвкава роля:

• Едното намира крайните части.

• Едното търси определен цвят.

• Едното обръща частите с правилната страна нагоре.

• И двамата се редуват да поставят части.

Поддържайте ролята подходяща за способностите на всяко дете. Целта е участие, а не перфектно равностойно представяне.

Класическите дървени пъзел блокчета Classic Wooden Puzzle Blocks – Long and Short могат да бъдат сравнявани, подреждани и включвани в различни видове строителни игри.

Ролева игра: изследване на чувства и гледни точки

Ролевата игра не винаги се свързва с официални материали за Монтесори класна стая, но може да бъде особено богата на социални и емоционални практики у дома.

Когато децата се грижат за кукла, управляват въображаемо кафене или строят дом за играчки животни, те експериментират с роли и взаимоотношения. Един герой може да бъде уморен, нервен, развълнуван, пренебрегнат или да има нужда от помощ.

Възрастните могат понякога да разширят играта с отворен въпрос:

• „Как мислиш, че се чувства мечето?“

• „Какво би помогнало на куклата да се почувства добре дошла?“

• „И двамата искат да бъдат шофьори. Какво може да се случи след това?“

• „Кой би могъл да помогне за решаването на проблема?“

Избягвайте превръщането на всяка история в интервю. Един внимателен въпрос често е достатъчен, а понякога най-добрата подкрепа е просто да позволите на децата да продължат.

Дейности от практическия живот: принос към групата

Социалното развитие не се случва само чрез играчки. Ежедневните задачи помагат на децата да се почувстват като полезни членове на семейството или класа.

Детето може:

• Да носи салфетки до масата.

• Да полива растения с друго дете.

• Да сортира чисти чорапи.

• Да помага при приготвянето на лека закуска.

• Да избърше масата след дейност.

• Да върне споделените материали на рафта.

• Да държи контейнер, докато някой друг налива.

Тези задачи имат реална цел. Приносът на детето засяга друг човек, което може да направи сътрудничеството по-конкретно от това да му се каже „работете като екип“.

За повече практически идеи прочетете нашето ръководство за използване на метода Монтесори у дома.

Има ли значение материалът на играчката?

Дърво, метал, плат, силикон и висококачествени пластмаси могат да осигурят полезни преживявания при игра. Различните материали предлагат различни тегла, температури, звуци и текстури.

Естественото дърво може да се усеща топло и солидно, а издръжливите дървени играчки могат да останат полезни с години. Но дървото автоматично не прави една играчка успокояваща, устойчива, образователна или безопасна.

По същия начин, пластмасовата играчка не е автоматично свръхстимулираща или неполезна за развитието. Дизайнът, звукът, цветът, сложността и начинът, по който се използва играчката, имат по-голямо значение от самия материал.

Винаги проверявайте:

• Препоръчителната възраст от производителя.

• Предупреждения за малки части и опасност от задавяне.

• Материали и покрития.

• Инструкции за поддръжка.

• Дали е необходим надзор.

• Състоянието на играчката преди игра.

Безопасността е преди всяко образователно твърдение.

Как възрастните могат да подкрепят съвместната игра

Наблюдавайте, преди да се намесите

Не всяко неразбирателство изисква незабавен контрол от възрастен. Ако децата са в безопасност, изчакайте достатъчно дълго, за да видите дали ще се опитат да намерят решение.

Намесете се, когато ситуацията ескалира, едното дете е претоварено или границите на някого не се спазват.

Опишете какво се случва

Неутралните описания често са по-полезни от обвиненията:

„Ти строеше с тази част, а сега Лео я е взел.“

Това дава и на двете деца по-ясна представа за проблема.

Осигурете полезен език

Малките деца може да знаят какво искат, но не и как да го кажат.

Предложете кратки фрази като:

• „Мога ли да я използвам след теб?“

• „Все още си играя с това.“

• „Искаш ли да строиш с мен?“

• „Имам нужда от малко пространство.“

• „Можем ли да направим план?“

Възрастният може да моделира думите, без да изисква от детето да ги повтаря перфектно.

Приемете отделната игра като решение

Децата не винаги трябва да се съгласяват за един споделен проект. Две кошници с блокчета или отделни места за строене могат да разрешат конфликта по-подходящо.

Изборът да играят отделно не е социален провал.

Избягвайте решаването на целия проблем

Ако възрастните решават кой коя част получава, какво трябва да строи всеки и как трябва да изглежда крайният резултат, децата имат малко място за упражняване на договаряне.

Предложете само подкрепата, необходима за придвижване на взаимодействието напред.

Игра с братя и сестри на различна възраст

Разликите във възрастта могат да създадат прекрасна игра, но могат и да доведат до нереалистични очаквания.

От по-голямото дете не трябва винаги да се изисква да учи, да споделя всяко притежание или да включва по-малко братче или сестриче в сложен проект. По-малките деца също се нуждаят от дейности, които могат да използват безопасно, без да бъдат постоянно коригирани.

За да направите споделената игра по-лесна:

• Избирайте материали, безопасни за най-малкия участник.

• Премахнете частите, които представляват опасност от задавяне.

• Осигурете достатъчно основни части, за да намалите ненужната конкуренция.

• Дайте на всяко дете пространство за индивидуална идея.

• Позволете на по-голямото дете да запази някои специални проекти отделно.

• Надзиравайте според нуждите на най-малкото дете.

Играта между деца на различна възраст може да създаде възможности за моделиране и сътрудничество, но мирното наставничество не е гарантирано – и неразбирателствата между братя и сестри не са доказателство, че играчката се е провалила.

Как да изберем играчка за социална игра

Преди покупка попитайте:

Може ли повече от едно дете да участва?

Търсете достатъчно части, споделена повърхност или дейност, която може да побере различни роли.

Има ли само една ценна част?

Играта все още може да бъде полезна, но една силно желана част може да създаде повече чакане, отколкото децата могат да управляват в момента.

Може ли дейността да подхожда на различни способности?

Свободните блокчета, фигурки и строителни материали често позволяват на децата да участват на различни нива.

Оставя ли играчката място за решения?

Децата се нуждаят от нещо смислено, което да обсъдят или договорят. Ако играчката извършва цялата дейност, може да има по-малко причини за взаимодействие.

Подходяща ли е за развитието?

Играчка, която е твърде сложна, може да създаде разочарование, докато твърде простата може да не задържи вниманието.

Използвайте Пазаруване по умения за развитие на Gravitaly, за да разгледате играчките според способностите и видовете игра, които могат да поканят.

Една проста покана за съвместна игра

Не е нужно да насочвате сложна дейност. Опитайте да поставите малка група блокчета или строителни части върху чиста повърхност и предложете една гъвкава покана:

„Можете ли да построите място, където да живеят тези две животни?“

Това дава на децата споделена отправна точка, но оставя важните решения отворени:

• Ще построят ли един дом или два?

• От какво се нуждае всяко животно?

• Кой коя част ще построи?

• Какво се случва, ако структурата падне?

• Как ще продължи историята?

Ако децата насочат играта в съвсем различна посока, оставете ги. Поканата е свършила своята работа.

Какво могат – и какво не могат – да направят играчките

Играчката може да създаде възможности за общуване, сътрудничество и преодолимо разочарование. Тя не може да гарантира, че децата ще споделят мирно, ще развият емпатия по-бързо или ще станат емоционално уверени.

Тези способности растат чрез много преживявания: топли взаимоотношения, ясни граници, език, наблюдение, конфликт, поправка и време.

Избирайте играчки според вида участие, което те приканват, а не заради дълъг списък от обещани резултати в развитието. След това останете достатъчно близо, за да подкрепите трудните моменти, без да поемате контрола над играта.

Разгледайте вдъхновени от Монтесори играчки и нашите по-широки колекции за умения за развитие , за да намерите дейности, съобразени с начина, по който вашето дете обича да изследва в момента.